下面有請寫作的趙鑫全老師。
　　首先，寫作題目是分兩種題型。第一是論證有效性分析。論證有效性分析的題干為一段有缺陷的論證，要求考生對此做出分析和評價(jià)，分析和評價(jià)的內(nèi)容由考生根據(jù)試題自己決定。同學(xué)一定要注意在這幾個(gè)地方。
　　首先，論證有效性分析的題干為一段有缺陷性的論證，大家注意有缺陷性這三個(gè)字，我們主要是分析這一段論證的缺陷之處。什么是缺陷？缺陷是含有兩層含義。一個(gè)論證過程是錯(cuò)誤的。另一個(gè)，論證的過程是不完善的。從這幾年考試以及閱卷者傳遞過來的信息，大家要特別明白，特別要注意，我們論證有效性分析要求大家應(yīng)該是以質(zhì)疑為主、反駁為次。但是更多考生往往會(huì)忽略“缺陷”這兩個(gè)字，認(rèn)為所有論證有效性分析完完全全是找論證的錯(cuò)誤，而且這種錯(cuò)誤是完全錯(cuò)誤的。其實(shí)它的這種論證我們所謂的不完善是指什么呢？是考察我們考生思維的全面性，也就是它的論證、它的論據(jù)和論據(jù)產(chǎn)生的條件下到結(jié)論這段過程中，在某種情況可能真，但是在某種情況可能假，在這種情況下，我們就認(rèn)為這個(gè)論證不是必然真的，我們認(rèn)為這個(gè)論證是有缺陷的。這是考生應(yīng)該關(guān)注的要點(diǎn)。
　　第二，我們要注意，大綱的第二塊要求是要求考生對這一塊做出分析和評論。而我們的同學(xué)往往更多是在評論，也就是說只能夠發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，指出它的錯(cuò)誤，但是不能夠分析錯(cuò)誤、缺陷的原因。這也是考生在應(yīng)試過程中丟分的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
　　還有一點(diǎn)希望大家注意，分析與評論的內(nèi)容由考生根據(jù)試題自己決定，大家一定要清楚。
　　實(shí)際上大綱和最終的閱卷者的態(tài)度在此處并不是完全一致，原因并不是因?yàn)殚喚碚叻矫娉霈F(xiàn)了問題，而是考生出現(xiàn)了問題。許多考生對這一類題應(yīng)對的方法比較貧乏，可能剛開始有些同學(xué)不太了解什么是論證有效性分析題，也可能后頭看了一些文章，聽了一些老師的講課，有些同學(xué)說論證有效性分析就是找茬。還有些同學(xué)認(rèn)為論證有效性分析就是完全去找邏輯漏洞。實(shí)際上在這個(gè)過程中，可能我們考生，甚至個(gè)別相關(guān)的老師，對推理和論證兩者之間的關(guān)系還沒有完全地弄清楚。所以，有些老師在輔導(dǎo)這一塊時(shí)，有些同學(xué)也可能會(huì)出現(xiàn)這個(gè)問題，一篇論證有效性分析標(biāo)準(zhǔn)答案可能只是給了8個(gè)錯(cuò)誤點(diǎn)，但是我們同學(xué)可能能分析出20多個(gè)錯(cuò)誤點(diǎn)，在這種情況下，經(jīng)常會(huì)遇到。但是這20多個(gè)錯(cuò)誤點(diǎn)能不能是最終閱卷者的采分點(diǎn)呢？難度就比較大。說明根本原因是在于什么呢？我們同學(xué)沒有按照大綱的要求，寫作的時(shí)候一定要注意是根據(jù)人家的邏輯結(jié)構(gòu)來進(jìn)行分析，而是自己看到一句話，或者是說看到一個(gè)詞，甚至同學(xué)對某個(gè)詞的表達(dá)方式都能提出來自己的看法，在修辭上都能提出來自己的看法。甚至有的同學(xué)更嚴(yán)重，將有效性分析寫成一個(gè)罵人的文章，都是不能得分和得高分的。要考生注意這三塊。
　　第二大塊考試是論說文，要求三大塊：命題作文、基于文字材料的自由命題作文、案例分析。我現(xiàn)在提醒考生的是，今年考試大家不要再受往年的影響，往年常常有一些老師會(huì)點(diǎn)題，說今年不考這個(gè)，今年不考那個(gè)，命題者這幾年實(shí)際上就希望綜合考察同學(xué)的這種能力，而且往往躲開一些老師去猜題。這三種形式我希望大家都必須要準(zhǔn)備，但是同學(xué)一定要明確，其實(shí)在目前為止，無論是相關(guān)的對大綱的分析，相關(guān)老師的分析和相關(guān)的教材，其實(shí)大家還分不清這三種形式究竟是什么樣子的。
　　在去年考試和前年考試完之后我都多次給大家強(qiáng)調(diào)，究竟什么情況寫命題作文，什么時(shí)候?qū)懽杂擅}作文，什么時(shí)候?qū)懓咐治觯鋵?shí)命題者在他的命題要求上已經(jīng)寫得非常明確。當(dāng)然命題者不會(huì)說一下材料是命題作文，以下材料是基于文字材料的自由命題作文，以下材料是案例分析。但是它的要求是非常明確的，而且根據(jù)命題者的命題要求，完全可以區(qū)分開來這三種文章的寫作方法，所以就不可能產(chǎn)生往年材料下來，有些同學(xué)說這個(gè)究竟與管理結(jié)合還是不結(jié)合的問題，說明考生真的沒有很好地理解或者是了解往年的命題者和大綱如何結(jié)合在一起。
　　大家一定要注意，論說文的寫作，我們說過在小學(xué)升初中，初中升高中，高中升大學(xué)的過程中多考過，現(xiàn)在還在考，既然現(xiàn)在在考，考的內(nèi)容肯定和以前不一樣。特別是最早提出案例分析，提出來新的論說文考試?yán)镉幸徊糠志褪前咐治觯Ｍ瑢W(xué)必須要明白一點(diǎn)。第一，它是案例分析是歸在論說文的要求之下也就是這一類案例分析的文章仍然要以論說文的方式去寫。第二，大家要注意案例分析只有兩種情況，一個(gè)是歷史，所謂歷史案例分析是指什么呢？根據(jù)材料中所提供的企業(yè)、組織或者是個(gè)人所面臨的管理環(huán)境，然后讓你談?wù)撟约旱南乱徊降墓芾頉Q策，這叫歷史案例分析。還有一種情況是平時(shí)案例分析，是分析材料中所給的管理者或者當(dāng)事人的管理行為，對他的行為進(jìn)行一個(gè)有效的評價(jià)，這叫平時(shí)案例分析。[FS:PAGE]
　　我們同學(xué)一定要注意，對于這個(gè)方向，我們一方面通過論說文和管理相結(jié)合有兩大塊，一塊是案例分析，一塊是基于文字材料自由命題作文這一塊，也能和管理知識(shí)相結(jié)合。但是在命題方向上，同學(xué)還要注意，它的管理常識(shí)應(yīng)該是比較基本的管理常識(shí)，而且我們認(rèn)為是常識(shí)，不是管理理論。所以，大家一定不是單純看管理的理論書，而是能夠明白并且很好地運(yùn)用，能夠用淺顯的話讓閱卷者明白你的建議或者是你的立場，作為你的分論點(diǎn)來使用，這一點(diǎn)是非常重要的。這是我們對論說文的要求。很多考生可能面臨著知識(shí)準(zhǔn)備，我想給大家介紹一下，希望大家在論說文這一塊對基本的管理常識(shí)還需要理解。但是我們一定要注意，我們不能夠跟著往年的命題者的思路去揣測今年的命題者。有的人提出來平時(shí)要多看一些人物傳記，像拿坡侖傳記等。為什么提出這樣的問題？是往年考過傳記作為命題材料來考廣大考生，有的人認(rèn)為這是今后的命題重點(diǎn)。大家切記，去年的命題就發(fā)現(xiàn)了，今后的命題方向應(yīng)該是什么呢？如果涉及到管理，應(yīng)該是涉及到一種組織行為或者是組織現(xiàn)象在管理環(huán)境中的組織現(xiàn)象，而且在這種環(huán)境中不脫離環(huán)境的情況下，讓大家對這種現(xiàn)象進(jìn)行分析、評價(jià)和決策。所以，同學(xué)應(yīng)該在這方面一定要注意自己知識(shí)的全面性和系統(tǒng)性。